原标题：分析近十年的教师信息化研究热点，我们发现……

美国《教学2030》报告提出，要重新思考教师教育、教师招聘和可持续发展等议题，并建议参照医学模式持续完善教师专业教育，从而持续提升教学工作的专业化水平。

在这个强调创新教育的时代，对于人才培养的要求不断在提高。教育如何走向未来？教师是教育转型的关键所在。教师作为学生信息素养和能力的培养者、信息化课程整合的实践者，将承担多样化与专业化的角色，这对教师提出了更高的要求，也让教师面临巨大的挑战。

关注未来教师信息化发展，我们发现近十年来有关教师信息化的研究热点主要有以下四种：

1、信息技术课程整合能力

教师信息技术专业知识技能。科勒和玛莎(Koehler ＆ Mishra，2009)认为信息技术课程整合能力应包含技术知识、教学法知识、内容知识及其复合知识，包括技术教学法知识、技术内容知识、教学法内容知识和技术教学法内容知识，他们据此提出被广泛使用的TPACK框架。

教师的信息技术课程整合能力发展轨迹和不同教师类型。从教师专业发展的角度出发，施贝茨等人(Schibeci et al．，2008)提出教师信息技术知识技能一般经历四个阶段，即信息技术技能获取、实施采用信息技术的课程、信息技术课程整合以及改变现有教学结构。

评价教师的信息技术课程整合能力。许多学者基于TPACK框架模型，开发相应的评价量表和问卷，并在不同背景的教师群体中开展信度效度验证。

2、新技术支持的教与学

重点关注如何使用新的技术改进课堂教学、如何实施创新性教学实践以及在教学实践中如何解决可能遇到的态度、信念、师生信息素养、效果评估等问题。

例如，全球定位系统(GPS)的数据采集器帮助初中生在科学课上更好地采集地理信息(Davies et al．，2012)，使用在线资源和虚拟图书馆等帮助学生获得更丰富的学习资源(Iding et al．，2013)，使用Web2.0工具辅助课堂教学(García et al．，2014)，使用Web Collage和EDIT2作为计算机支持的协作学习工具(Prieto et al．，2013)，使用YouTube等视频社交网站开展课堂教学(Szeto et al．，2014).

3、影响信息化教师教育的宏观因素

教师的教学信念、信息技术知识素养、信息化教学意愿等共同汇聚成内因，直接影响教师专业能力，然而，环境、政策、文化等因素也以间接、潜在的形式影响教师教育信息化的成败。

因此，这类研究主要关注影响信息化教师教育的宏观因素。致力于该领域的学者数量众多，研究范围广泛，涵盖了从宏观政策分析、文化、创新变革模式；从外驱力角度强调信息化领导力、教师伦理、领导职责；从环境维度分析学校的文化支持、人力支持、设备支持等对信息化教师教育的影响(Keengwe et al．，2009)。

4、教师信息化培训和专业发展

针对教师信息化教育培训以及教师专业发展的设计研究，包括促进教师信息技术整合能力的有效策略，师范院校教师教育和远程教师培训的设计、实施以及遇到的技术问题(例如，如何运用信息技术进行专业学习)、社交问题(例如，如何构建实践共同体)和教学手段问题(例如，如何通过体验式学习等促进教师专业发展)等。

如何提升教师的信息化素养

通过自我学习来提升信息化能力

社会的发展、信息时代的特点、职业的需要都要求教师是终身学习者。教师要善于利用信息化条件和工具，帮助自己学习新知识、培养新技能，并通过不断反思和自我评价，弥补“短板”，提升素质。

蒲公英未来学校装备研究中心一直致力于未来学校建设的研究，对于教师信息化能力的提升，曾经编写多篇可以辅助教学的技术贴，助力老师的教学变革：

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利用专业培训来提高教师信息化素养

许多地区的教育行政主管部门和学校为加强教师的信息意识、信息素养，会根据教师的岗位特点、教学水平和信息化水平组织不同层次的信息技术培训以及专业培训。教师要充分利用培训机会，提升专业知识和能力，学习在如何在教学中完美地运用信息技术。

蒲公英未来学校装备研究中心基于对创新教育的深度研究，联合国内外教育信息化领域具有专业研究能力的专家为学校量身定制教师信息化素养培训，还会组织“未来学校主题研学”活动，带领老师们走进信息化示范校，去交流了解，智慧校园是如何在常态化教学过程中，发挥技术的赋能作用，变革教育的。

▲“解构真实的跨学科——未来课程呢3.0研习营”活动回顾

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▲“未来学校主题深度研学”广州站

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▲“未来学校主题深度研学”南京站

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▲“未来学校主题深度研学”深圳站

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▲“第二届未来学校整体建设峰会”研学之北京十一学校一分校

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蒲公英未来学校装备种子示范学校深度研习项目，特别为学校打造的一对一校级教师信息化定制培训方案，分享国家级信息化示范校在教师信息化素养方面的方法和经验。

▲蒲公英未来学校装备种子示范学校深度研习

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通过交流合作来增强教师的信息化实操能力

教师的发展离不开相互的学习，学校管理者要有意识地利用资源打造融洽高效的交流合作平台。同时也要利用信息化的优势，拓宽沟通范围、加强交流深度、提升合作水平。用交流合作来增强教师的能力，用教师的自我超越来促进团队的共同进步。

蒲公英未来学校装备研究中心凭借一流的对教育研发企业的整合能力，帮助正在进行智慧校园革新的学校提供智慧校园整体建设方案与创客教室、录播教室、VR教室、AI教室等功能室的建设，同时还带领教师深入到企业现场，去了解体验最前沿的教育技术产品。

▲走进广州视睿电子科技有限公司（seewo）

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▲走进微软（中国）总部

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▲走进联想全球总部未来中心

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▲走进南京大德科教设备有限公司科创基地

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通过教研实践来促进发展

教师对信息化技术的熟练掌握和得心应手的使用离不开实践。学校可以通过开设实验性课题，鼓励一些教师大胆尝试，并树立一批优秀典范，从而带动其他教师。

教师可以通过教研教改课题研究、开发教学资源、建立学习共同体、观摩示范、教学比赛等一系列教研实践活动，寻找适合自己的信息化技术工具，学习和驾驭信息技术，实现教学与信息化的最优智能整合。

在教研实践促进教师信息化素养发展方面，银川市兴庆区回民第二小学教育集团做得特别好。学校在六年多的时间里，一步一个脚印踏实地完成从空间到装备配置，从课程到教师信息化素养的变革。学校98%以上的教师熟练掌握智慧课堂软硬件装备的使用技术。

▲蒲公英未来学校装备研究中心案例校采访报道

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小 结

伴随着创新教育革命，课堂将成为科技赋能教育的主要阵地。人工智能技术助力的智慧课堂上，教学形式将会变得更加开放、类型更加多元、层次更加丰富、环境更加生态、服务范围更加广泛，数字图书馆、数字课程中心将成为学习资源中心，跨界、校际之间的联结与虚拟互动更加密切，考试评估的方式与观念将会发生根本性变革，对学生的学习与发展的评估或将变革为基于大数据挖掘系统和人工智能的随时、随地、随人、随事的4A评价与监测。

蒲公英未来学校装备研究中心一直基于“未来学校建设”进行国内外教育信息化领域的研究，从智慧校园的整体建设方案到学校创新空间的装备配置，从量身定制的教师信息化素养培训到国内外信息化示范校的研学观摩，力求为所有正在教育信息化变革道路上的学校提供服务。

如果您的学校正好在未来学校建设上遇到瓶颈，或者急需智慧校园建设方案，欢迎与蒲公英未来学校装备研究中心联系。

联系人：王老师

联系方式：13996334900（微信同号）

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编辑丨 任雅欣

研究来源丨 教育技术学

“未来学校装备”投稿邮箱：[email protected]

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